آفریدگار رستم
فردوسی که رستم آفریده اوست خود داستانی دراز دارد:پر از شگفتی و پر از افسانه.در همان سالی که در رودکی در ماورالنهر لب از سخن فرو بست-یا خود سالی بعد از آن- این ابوالقاسم فردوسی در طبران طوس دیده به جهان گشود.پدرش از دهقانان طوس بود و در آن ولایت پاره یی مکنت داشت.شاعر نیز در جوانی از بهره ملک و مکنت که داشت از اقران بی نیاز بود و روزگاری آسوده می گذاشت.از آغاز کار که به کسب و دانش پرداخت ادب تازی و پارسی آموخت.هم از اوایل حال به خواندن داستانهای کهن رغبت خاص داشت و مخصوصا به تاریخ گذشته ایران علاقه می ورزید.همین علاقه به  داستانهای کهن بود که او را به فکر نظم شاهنامه انداخت.....

برای دانلود تمامی عکس ها و خواندن تمام مطلب به ادامه مطلب مراجعه فرمایید.

یکی از شاگردان مدرسه راهنمایی دخترانه شاهد شهید نوری به نام ((زهرا رواجی))یک شعر زیبا درباره مدرسه و درس خواندن نوشته که من آن را در این پست برای شما قرار میدهم:

  اول هفته که میشه                                   
  غم تو دلم لونه میشه
  غصه فارسی بخورم                                
  یا که علوم وهندسه
  زنگ عربی که نگو                                 
  ترس تو بدن لرزه میشه
 تا که می خوای جواب بدی                         
 وقتت دیگه تموم میشه
 پرورشی و قرآن آرامش و جونو دله      

......برای خواندن تمام شعر بر روی ادامه مطلب کلیک کنید.

من امروز برای شما یک روش نوین آموزشی با برنامه پاورپوینت درست کردم که شما میتوانید از طریق لینک زیر آن را دانلود کنید.

البته این فایل زیپ شده است.

برای دانلود اینجا کلیک کنید.

این هم کتاب اکترونیکی(فایل PDf) برنامه بالاست.

برای دانلودش اینجا کلیک کنید.

ارزشهاي مورد توجه در ارزشيابي

وقتي كه زير بار حجم زياد برنامه هاي ارزشيابي كه به ضرورت بايد انجام شود قرار بگيريم،شايد طبيعي ترين راه آن باشد كه هر چه زودتر و سريعتر به ارزشيابي بپردازيم.توجه به مسائل ارزشي و نكته هاي اخلاقي در ارزشيابي از ملاكهاي مهم است.

1-   ارزشيابي بايد از روايي لازم برخوردار باشد.

2-   ارزشيابي بايد داراي اعتبار باشد.

3-   ارزشيابي بايد عادلانه باشد.

4-   ارزشيابي بايد مساوات را رعايت كند.

5-   ارزشيابي بايد مرحله اي و تكويني باشد.

6-   ارزشيابي بايد به هنگام باشد.

ارزشيابيهايي كه در پايان دوره يادگيري انجام مي شود،از نظر فراهم آوردن بازخورد براي دانشجويان مفيد نيستند و به سان(عارضه مرگ ناگهاني) فرصتي براي انجام كاري براي اصلاح يا بهبود يا قبولي و مردودي باقي نمي گذارند.

7-   ارزشيابي بايد رشد دهنده باشد.

8-   ارزشيابي بايد امكان جبران را فراهم كند.

9-   ارزشيابي بايد داراي جاذبه باشد.

10- ارزشيابي بايد مفيد و موثر باشد.

انتخاب زمان مناسب براي ارزشيابي

1-   ارزشيابي را بر اساس دوره يا سال تحصيلي تقسيم كنيد.

2-   مقدار كمي از مطالب را ارزشيابي كنيد.

3-   از دانش آموزان بخواهيد با زمان ارزشيابي موافقت كنند.

4-   فراموش نكنيد كه دانش آموزان سرگرمي هاي اجتماعي نيز دارند.

5-   خلّاق فكر كنيد.

برخي از كاركنان گمان مي كنند ارزشيابي بايد فقط در پايان دوره انجام شوددر حالي كه بسياري از فعاليتها مانند ادبيات پژوهش،مرور كتاب،گزارشهاي روزانه و علمي و يا طرحهاي عملي بايد زودتر ارزشيابي شوند.

6-   بعضي اوقات مطالبي را كه تاكنون كشف نشده است ارزشيابي كنيد.

7-   مهلتهاي زماني را به طور دقيق رعايت كنيد.

8-   كوشش كنيد نتيجه ها را ظرف يك هفته اعلام كنيد.

چرا بايد ارزشيابي كنيم؟

اگر به دلايل و انگيزه هاي ارزشيابي توجه كنيم،نتيجه مي گيريم كه براي دستيابي به هدف از چه روش و نحوه آزمون بايد استفاده كنيم.از همه مهمتر مي توانيم دريابيم كه براي انجام آزمون و اجراي آن از چه افرادي استفاده كنيم و در چه مكان و زماني آن را برگزار نماييم.متداول ترين دلايل به قرار زير است:

1-   طبقه بندي و تعيين سطح پيشرفت دانش آموزان.

2-   كمك به پيشرفت دانش آموزان.

3-   نقش راهنمايي در پيشرفت تحصيلي.

4-   شناخت نقاط ضعف و جبران يا اصلاح اشتباهات.

5-   خودمان بايد بازخورد روش تدريس خود را داشته باشيم.

6-   دادن انگيزه به دانش آموزان.

7-   فراهم كردن آمار و ارقام براي دوره تحصيلي.

8-   طبقه بندي دانش آموزان و دادن نمره هاي پايان دوره.

9-   ايجاد تنوع و نوآوري در نحوه يادگيري و جهت دادن به تدريس.

چه چيزي را مي خواهيد ارزشيابي كنيد؟

چه بسا متوجه مي شويم كه مطلب يا موضوعي را ارزشيابي مي كنيم كه مورد درخواست و نياز ما نيست،بلكه آن چيزي است كه ارزشيابي آن آسانتر بوده است.هروقت كه ارزشيابي مي كنيم به ياد اين جمله مي افتيم كه

(( نكند چيز ديگري را ارزشيابي كرده ايم!)) بنابراين براي ما اهميت دارد كه در مورد مطلبي كه مي خواهيم ارزشيابي كنيم دقيق باشيم.

1-   آيا نتيجه و يا فرآيند را ارزشيابي مي كنيد؟

2-   آيا آنچه را ارزشيابي مي كنيد،دادن جواب به اطلاعات علمي است يا مي خواهيد ببينيد دانش آموزان از چه راهي تا اين حد توانسته اند از اطلاعات خود استفاده كنند؟

3-   تلاش فردي را ارزشيابي مي كنيد يا كار گروهي را؟

4-   آيا يادگيريهاي دانش آموزان را مي آزماييد يا نحوه تدريس خودتان را؟

5-   آيا ارزشيابي نوعا تكويني است يا پاياني؟

6-   ارزشيابي همگرا است يا واهمگرا؟

يك نظام مطمئن بايگاني براي نمره ها و سوالات امتحاني درست كنيد.

ارزشيابي يكي از مهمترين وظايف ماست.نبايد فراموش كرد كه نمره ها را بايد در آرشيوي ماسب نگهداري كنيم.اين كار نياز  به صرف وقت دارد.اما دردراز مدت در وقت شما صرفه جويي مي كند و باعث حل مشكلات ديگري مي شود.

از سنگيني بار امتحان بكاهيد.

بار و حجم ارزشيابي  هر روز زيادتر و گاهي خارج از كنترل مي شود.مي دانيم كه ارزشيابي به روش تكويني يكي از بهترين راهها براي افزايش آموخته هاي دانشجويان است.

از ارزشيابي بياموزيم

1-   از كار ارزشيابي نتيجه بگيريد و باز خورد بدهيد.

2-   از ارزشيابي براي بالا بردن سطح مهارتهاي يادگيري استفاده كنيد.

3-   دانش آموزان را براي موفقيت در ارزشيابي آماده كنيد.

از كار ارزشيابي نتيجه بگيريد و بازخورد بدهيد.

به اعتقاد ما امر ارزشيابي به منزله موتوري است كه آموزش را به جلو مي راند.با اين ذهنيت نتيجه مي گيريم كه بازخورد ارزشيابي مانند تعويض دنده براي كم و زياد كردن آهنگ سرعت يادگيري است.

بررسي كيفيت ارزشيابي پيشرفت تحصيلي

1-   مراقب كيفيت فرآيند ارزشيابي خود باشيد.

2-   از نظريات هيئت نظارت حتي اگر در  فاصله اي دور از شما قرار دارند حداكثر استفاده را بكنيد.

3-   از بازرس امتحانات در روز و جاي خود به خوبي استفاده كنيد.

4-   خودتان بازرس امتحانات بشويد.

5-   گزارشي از چگونگي نظارت بر امتحان بنويسيد.

6-   مسئله سواستفاده از آثار ديگران و تقلب در جريان ارزشيابي.

 مسئله سواستفاده از آثار ديگران و تقلب در جريان ارزشيابي پيشرفت تحصيلي

 فراموش نكنيم كه اگر دانش آموزان وظايف خود را آن طور كه انتظار مي رود و مطابق خواسته ما انجام ندهند،بايد در انتظار رويدادهاي غير منتظره و ناخوشايندي باشيم.سواستفاده از آثار ديگران به منزله استفاده نامناسب و غير منصفانه از كار ديگران تعبير و تفسير مي شود.اما كلمه تقلب،در امتحان واژه اي است كه بار منفي نسبتا بيشتري دارد.البته گاهي تشخيص حد و مرز اين دو مفهوم به طور دقيق امر دشواري است.

 
منبع:500 نكته چگونه امور تحصيلي را ارزشيابي كنيم.(نويسندگان:سالي براون-فيل ريس-براندا اسميت-مترجم:دكتر فرخ لقا رئيس دانا